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        雅思聽力中造成錯誤的原因有哪些

        發布于:2021-09-09 18:00:23 作者:jason 閱讀:43

        (1)弱音

        代表著學生具體聽見的英語發音與學生熟知的英語單詞標準音中間的差別,這一差別是弱音難題的根本原因。
        學生所了解的詞匯的發音,通常僅僅英語音標所標明的音。而這一音事實上是聽不見的。英語音標上所沒有標記的,英語單詞的各種各樣弱讀方式才算是具體中最常見的,也是雅思中最耳熟的。這就造成了雅思中具體聽見的一個英語單詞的發聲和學生自身所了解的該詞匯的音標發音中間的誤差,再加之因前后文造成的連讀、失爆等別的音變,學生常常傳出“按全文不應該是那樣的音啊!”的悲嘆。

        (2)弱音方式的太多和可變性。

        上邊弱音方式表格中列舉的諸多種弱音的方式表明一個英語單詞通常擁有 不僅一個弱音方式,并且英語單詞的聲調越多,它的元音音標也就越多,它將會造成的弱音方式也就越多。對于某類弱音方式到底在哪一種前后文里發生是沒有一切確定的標準能夠 遵循的,它徹底在于講話人自身的隨機性要素:講話人那時候的心態、語調、特殊愛好及其講話人的講話習慣性這些。理論上講,觀眾沒辦法預測分析他將聽見的是哪一種弱音方式。弱音的繁蕪繁雜和飄忽不定喜怒無常是最讓人煩惱的又一難點。

        (3)弱音遍布的客觀性。

        到此,學生或許早已覺得弱音擁有 各式各樣的狀況,早已夠煩了,殊不知它的不便并沒有從此才行。因為英文和其它所有語言表達一樣,其英語口語好似歌曲,聲音洪亮,都擁有自身的節奏和節奏感。雅思中聽見的一切語句必定經口頭上講出的,而一切語句一經口頭上講出,都無法除外地要輕和重兩色,輕重緩急之別。有的詞語復讀,如語句關鍵含意所屬的實意性詞句;有的詞語輕讀,如多功能性詞句(像代詞、冠詞等)和語句主次內容所屬的實意性詞句。復讀時讀重音,即音標明的標準音;輕讀時則念弱音,直到聲啞。換句話說,一句話中有重讀音,也必有弱音。因此弱音在雅思中發生極為普遍??梢哉f,雅思中一切搞笑段子、語句或會話都是有音的減弱。

        如何解決弱音?

        弱音在雅思中的豐富性和多元性表明了學生對于這一音的情況開展籌備的必需,但并不代表其準備工作也肯定是滿天撒網捕魚,沒什么技巧。學生只需對下列好多個主要的層面多方面掌握,便可獲得好的實際效果。

        防范措施一:熟聽并銘記雅思中普遍固定搭配的弱音轉變。這種固定搭配關鍵就是指雅思搞笑段子、會話和單句中的習語、短語和別的一直在一塊發生的常用語。這類弱音難題中的習語和短語一部分,學生可參照第三類語匯相關音的注解。其他一些零碎英語單詞則由學生融合聽題時的帶讀、.效仿,了解其在雅思中具體音標發音,調整自身的聽覺系統。比如:event的規范音標發音是[i'vent],雅思具體聽見的常常是[?'vent],effect標準音是[i'fekt],雅思常常聽見[?'fekt]等。

        防范措施二:調整自身有誤或不確切的英語發音。有一定數目的英語單詞,學生自身所習慣性的和主觀臆斷的音標發音是錯誤的,或是不是精確的。這主要是由兩種因素導致:
        ,由于一組同根詞中間因為詞性不一樣,復讀所屬聲調不一樣而造成高低音的轉變。學生卻并沒有留意這種轉變,一直由自身最了解的一個詞主觀臆斷地發布別的同根詞的發音,因而常獲得不確切的音標發音。

        第二,美國英國音在一些英語單詞上的弱音和強音是不一樣的。相對來說,我國學生更了解的是英音,這又形成了與雅思具體的誤差,由于雅思是美式發音。
        防范措施三:根據以上提前準備,弱音造成的不便已取得了絕大多數的處理,但仍提議學生記熟處理音難題的主要方式 :聽題時一旦碰到聽不淸的狀況,則必開展誦讀.、帶讀、數次重復的基本上工作中,明確是哪一種音的難題。如果是弱音難題,則需進一步搞清楚歸屬于哪一種減弱。是前后文中詞的配搭造成的呢,或是英語單詞自身具有的呢?學生根據這第三層面的作業來對弱音難題開展拾遺補缺。

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