去澳大利亞就讀本科主要有5大途徑
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2021-09-13
代表著學生具體聽見的英語發音與學生熟知的英語單詞標準音中間的差別,這一差別是弱音難題的根本原因。
學生所了解的詞匯的發音,通常僅僅英語音標所標明的音。而這一音事實上是聽不見的。英語音標上所沒有標記的,英語單詞的各種各樣弱讀方式才算是具體中最常見的,也是雅思中最耳熟的。這就造成了雅思中具體聽見的一個英語單詞的發聲和學生自身所了解的該詞匯的音標發音中間的誤差,再加之因前后文造成的連讀、失爆等別的音變,學生常常傳出“按全文不應該是那樣的音啊!”的悲嘆。
防范措施二:調整自身有誤或不確切的英語發音。有一定數目的英語單詞,學生自身所習慣性的和主觀臆斷的音標發音是錯誤的,或是不是精確的。這主要是由兩種因素導致:
,由于一組同根詞中間因為詞性不一樣,復讀所屬聲調不一樣而造成高低音的轉變。學生卻并沒有留意這種轉變,一直由自身最了解的一個詞主觀臆斷地發布別的同根詞的發音,因而常獲得不確切的音標發音。
第二,美國英國音在一些英語單詞上的弱音和強音是不一樣的。相對來說,我國學生更了解的是英音,這又形成了與雅思具體的誤差,由于雅思是美式發音。
防范措施三:根據以上提前準備,弱音造成的不便已取得了絕大多數的處理,但仍提議學生記熟處理音難題的主要方式 :聽題時一旦碰到聽不淸的狀況,則必開展誦讀.、帶讀、數次重復的基本上工作中,明確是哪一種音的難題。如果是弱音難題,則需進一步搞清楚歸屬于哪一種減弱。是前后文中詞的配搭造成的呢,或是英語單詞自身具有的呢?學生根據這第三層面的作業來對弱音難題開展拾遺補缺。
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